上篇讲解了关于什么是学习困难以及学习困难的原因，那么我们，就继续带你讲解学习困难的相关知识。

学习困难表现

诵读困难    1.诵读困难；也称“倒读”，主要特征是阅读技能发育显著损害，并不能用智力、视力问题或教育不当来解释。

2.常表现为阅读理解的困难，阅读中对单词的辨认困难，朗读困难，以及完成任何需要阅读参与的作业能力均可能受累。经常出现省略，替代，歪曲或添加单词或词组，不能回忆阅读的内容，当读完后不能讲出所读的大致内容。对字符的分辨也有困难,如分不清 P 和 B ，甲与由等。

3.朗读文章时，阅读速度慢，开始朗读时易出现错误，阅读时，跳过一行或重复同一行，长时间停顿或“不知读到哪儿了”短语划分不准确，句中的词序颠倒或含糊不清，错漏甚多。

4.这类患儿由于不理解题意，语文成绩差，数学的应用题成绩也差。

书写困难

书写困难，也叫倒写，主要表现为拼写技能显著受损，常见倒写，有时上下颠倒写，如 P 写成 B ，把甲写成由，有时左右颠倒写，如把 P 写成 D ，等等。这种现象被称为镜象文字，宛似镜中倒影一样。拼写技能显著低于他的年龄、智力水平。症状不能用智力低下、视力问题、神经系统疾病教育不当加以解释。

计算困难

主要表现为不能辨别数字符号，常将+，-，×，÷等符号弄错，因此难以进行正确的数学运算。小数点位置也常放错。这些问题同样不能用智力、视力、神经系统疾病加以解释。

多动

有多动症症状如易分心、好动等。

学习困难

这种学习困难因诵读困难或计算困难，或书写困难所致。学习困难的特点是各门功课成绩高低悬殊，而且从小学一年级起即出现学习困难。

影响预后的因素主要有：

（1）发病年龄早、损害重者，预后差。

(2）因遗传，脑器质而发病明显者，预后较差。

(3）有语言发育迟滞者，预后欠佳。

(4）有明显环境、心理因素影响而尽早进行干预者，预后好。

预防和治疗

1．预防

(1）早期预防：加强围生期卫生保健，做到优生优育，防止烟、酒、毒等有害物质的侵害，正确开展早期教育；

(2）早期干预：发现儿童有学习问题和语言发育问题时，应指导家长改进教养条件与方法，尽早接受心理保健与咨询，纠正发育偏差，防止病情进展。

2．治疗

(1）支持性心理治疗：主要培养学习兴趣，以鼓励为主，增强自信和端正学习动机，改进学习方法；

(2）医学干预和强化训练：包括感知统合训练。

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