很多家长在教孩子说话的过程中，常会抱怨孩子说话慢、开口难到底是不愿意讲话，还是不会讲其实大概率是孩子没有建立好语前技能的原因语前技能是非口语的沟通能力。儿童具备使用语言进行表达的能力前，需要掌握一些非语言的方法进行沟通,并且这些方法也为日后的语言学习提供基础。幼儿可以循着熟悉的人说话的声音转动他们的视线；会用咿呀的声音与成人互动；还会逐渐模仿大人的动作、声音和说话等等。这些语前技能都是他们学习语言的基础。Rossetti曾指出，语前技能不足与语言发展迟缓有直接关系。特别是患有孤独症谱系障碍的儿童，通常因为语前技能的不足，而导致迟迟不能掌握沟通技巧，即不会开口说话。儿童语言的发展就像一个金字塔一样，塔尖的言语发音是要建立在下层技能的发展和完备之上的。倘若孩子现阶段无口语语言交流，那么金字塔底部的语前技能就更少不了。

语前技能的训练方法

01 沟通动机

指孩子有需求时，利用非口语或口语与别人互动时，表达的某一个动机行为。沟通动机种类：包括命名、要求、拒绝、抗议、意见、展示、回答、响应、问候、炫耀及情感流露等。

方法(简单举例):家长拿出泡泡液瓶。吹出泡泡，观察孩子的反应;或者将泡泡液瓶盖拧开，看孩子会不会主动要求吹泡泡。

02 呼名反应+视线接触能力

指孩子听到自己名字时做出的反应，孩子眼睛能看向叫自己名字的人，并且保持至少1秒的目光接触。

方法 (简单举例):当我们叫孩子的名字，并在同一时间拿起小饼干放置三角区，当孩子眼睛看向我们的眼睛时，应立即夸讲孩子，同时将饼干给孩子。

03 安坐能力

是指根据当下环境的需要能够安静地端坐，而不是说只有在做自己喜欢的事情的时候才能够安坐。

方法(简单举例):在桌面上放置孩子的兴趣物，吸引孩子的注意力。当孩子想要拿这个物品的时候家长可以发指令或者手势引导“坐好”，同时辅助孩子坐下。当孩子坐下时马上把兴趣物放在孩子面前的桌面上。

04 听指令能力

是指孩子在听到指令后立即(2秒内)且正确地执行指令。

方法(简单举例):使用生活中孩子常用的力所能及的指令，例如:“穿鞋”，孩子听到指令后便能立马拿起鞋子做出动作“穿鞋”。

05 模仿能力

是指人们能够通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。

方法(简单举例):物件操作模仿(接电话)，引导孩子目光对视后说“这样做”，同时拿起电话做出接电话动作。此时引导孩子模仿做同样的事情，完成后马上给予强化物。

06 轮流运转+延迟等待

是指两人/多人共同参与一个活动，一个人做出一些动作后会停下来，等待对方反应，然后再执行。

方法(简单举例):妈妈和孩子轮流搭积木，可结合手势拍拍胸口来表达轮到谁了。理解轮流的规则，并提高孩子的等待意识。

07 概念建议+实物配对能力

透过感官对周围的人、事、物逐渐有所认识有了概念的建立，才能明白代表人、事、物的语言符号，继而更好地使用语言符号表达自己的思想。当呈现一个物品时，能够在干扰项中找到完全一样的物品。

方法(简单举例):桌子上放置着苹果，香蕉，发指令“一样的放一起”，孩子便能立马找出完全一样的进行配对。

如果孩子语前技能都具备了，但孩子仍不发声说话，那么家长朋友就需要引起重视了！一旦发现异常，要及时到医院就诊。

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